Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI)

La Universidad de Cuenca y el Ministerio de Salud Pública (MSP)
realizan esta evaluación de EDI para:

1. El diagnóstico del estado de desarrollo del niño o niña
2. La identificación del perfil epidemiológico de los problemas del neurodesarrollo con el fin de aportar a la planificación de las soluciones en las instancias responsables de la salud de los niños, niñas, por esta razón los datos obtenidos serán almacenados en una base de datos que guardarán la confidencialidad del niño o niña.

Si desea hablar en persona con un miembro de nuestro personal, póngase en contacto con nosotros aquí.

💾 Nota: Si desea guardar su formulario y continuarlo más tarde, puede enviarse un enlace por correo electrónico para continuar donde lo dejó. Para ello, continúe hasta el final del cuestionario, seleccione la opción y haga clic en Enviar.

Clave 1
Existen dos modalidades de aplicación de los ítems de la prueba EDI:
PREGUNTAS DIRIGIDAS: Se investiga el ítem interrogando a la mamá, el
papá o cuidador(a).
OBSERVACION DEL NIÑO: Se investiga el ítem examinando la conducta
del niño. El evaluador encontrará dos asteriscos (**) en los ítems que requieran
evaluación del niño.

Clave 2
La prueba EDI tiene el siguiente sistema de codificación:

Clave 3
Cada ítem de la prueba EDI se califica de manera individual, siguiendo un formato
muy simple con sólo dos respuestas posibles:

Clave 4
En todas las PREGUNTAS DIRIGIDAS, es importante verificar la frecuencia de
la aparición de la conducta, por lo que la respuesta se califica en base a lo siguiente:

Clave 5
Todas las preguntas marcadas con ** (modalidad observación del niño) deben de
ser observadas durante la aplicación de la prueba, tal y como se describe en este
manual.

Clave 6
Algunos ítems que deben ser observados pueden requerir
a) que se le muestre al niño como se realiza la actividad o,
b) en caso de que no lo realice correctamente, se debe repetir la instrucción, para
asegurar que no se pueda realizar a pesar de que se haya entendido correctamente
la instrucción.

Clave 7
Al finalizar toda la aplicación de la prueba EDI, en base a los resultados obtenidos
en los cinco ejes de la prueba, el desarrollo del niño puede ser clasificado como:
DESARROLLO NORMAL o VERDE: El niño cumple los hitos y habilidades
esperadas para su grupo de edad en todas las áreas del desarrollo y además no
presenta ninguna señal de alarma o datos anormales en la exploración neurológica.
REZAGO EN EL DESARROLLO o AMARILLO: El niño no cumple con
todos los hitos y habilidades esperadas para su grupo de edad pero no presenta
un retraso considerable porque ha logrado los hitos del grupo de edad anterior.
En algunos grupos de edad el niño puede presentar factores de riesgo biológico o
señales de alerta.
RIESGO DE RETRASO EN EL DESARROLLO o ROJO: El niño no cumple
adecuadamente con los hitos del desarrollo y habilidades esperadas para su grupo
de edad, y presenta un retraso considerable por que no ha logrado los hitos del
grupo anterior; o presenta señales de alto riesgo como son las señales de alarma o
tiene una exploración neurológica claramente anormal.

Pregunte a cuantas consultas prenatales asistió la madre durante el embarazo. La madre debió acudir a mas de dos.

Pregunte si la madre presentó alguna complicación durante el embarazo como: sangrados transvaginales, amenaza de aborto o parto pretérmino, cervicovaginitis o infecciones urinarias de repetición (2 o más), hipertensión arterial u otra enfermedad sistémica (lupus eritematoso, artritis reumatoide, diabetes mellitus, epilepsia, hipertiroidismo, entre otras), intervenciones quirúrgicas mayores, ingesta de medicamentos teratogénicos, drogas, alcohol, tabaquismo u hospitalizaciones maternas frecuentes por otra causa.

Pregunte la duración del embarazo. Es posible que el cuidador desconozca el número de semanas, por lo que puede preguntarse el número de meses y en caso de ser menor a 7 meses y medio o haber nacido 6 semanas antes de la fecha probable de parto, debe tomarse como menor a 34 semanas de gestación.

Pregunte cuál fue el peso de su niño al nacimiento. Si trae la hoja de alumbramiento o certificado obtenga la información de dicho documento.

Pregunte al cuidador: a) Si el bebé lloró al nacer y si no fue así, cuánto tiempo tardó en llorar y/o respirar; b) Si le comentaron que tenía una coloración “azulosa o morada”, es decir, si estaba cianótico. De ser posible obtenga el Apgar al minuto y a los cinco minutos, y pregunte si requirió reanimación.
También indague si presentó circular de cordón. “¿Fue necesario que le hicieran cesárea porque tenía el cordón enredado en su cuello?”

Pregunte si el niño requirió ser hospitalizado o permanecer en la UCIN durante
el período neonatal. De obtener una respuesta afirmativa, investigue la causa y la
duración de la hospitalización.

Pregunte la edad de la madre al momento del nacimiento de su niño(a).

Materiales requeridos para este eje en todos los grupos de edad:
EN 1.2: lámpara de luz de bolsillo. EN 1.3: cinta métrica metálica

Coloque al niño(a) relajado, acostado o sentado sobre la mesa de exploración y observe mientras lo estimula, si moviliza la cabeza, el tronco y las cuatro extremidades. Analice la presencia de movimientos normales (aquellos con una velocidad, intensidad y cantidad media), anormales (aquellos con una velocidad, intensidad y cantidad pobre o excesiva) o ausencia de movimiento en alguno(s) de los segmentos corporales o en todo su cuerpo.

Materiales requeridos para este grupo de edad:
MF 1.2: Sonaja o aro que el niño (a) pueda sujetar.

Pregunte : “¿El bebé presenta tos o una expresión en la cara de molestia durante la comida?”, “¿Durante la alimentación frecuentemente presenta náuseas, vómito, se pone morado, pálido, o se atraganta?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros niños(as) de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que su bebé se mueve, se comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros niños(as) de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Ha observado si el bebé mueve los brazos y las piernas por igual cuando lo desviste?”; “¿Diría que mueve los brazos y piernas por igual o hay algún miembro que mueva menos que los otros?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Deja de llorar el bebé si usted le habla con una voz tranquilizadora?”; “¿Deja de llorar sólo con escuchar el sonido de su voz, sin necesidad de que lo toque o lo cargue?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Tiene el bebé diferentes tipos de llantos para comunicar lo que necesita?”; “¿Cómo conoce usted que el bebé tiene hambre o tiene sueño? “; “¿Llora de una manera diferente o hace algún sonido especial?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “Si el bebé está llorando, ¿se tranquiliza al hablarle o levantarle?”; “¿Qué otra estrategia usa para calmarle si está llorando?”; “¿Cuánto tiempo necesita para que se calme?”; “En general ¿usted diría que el bebé se calma cuando está en sus brazos?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
MG 2.1: Sonaja o juguete llamativo; MF 2.1: Pelota roja sostenida
por una cuerda; LE 2.1: Sonaja o hacer sonidos con las llaves.

Pregunte: “¿Usted diría que el bebé es tranquilo o por el contrario es muy llorón e irritable?”; “¿Le cuesta mucho calmarlo?“; “¿Cuándo se calma, vuelve a llorar nuevamente al poco rato?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Usted diría que el bebé tiende a estar somnoliento demasiado tiempo, comparado con otros de su edad?”; “¿Le ve alerta e interesado en el ambiente que le rodea?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Colocándose fuera del campo visual, utilice algún objeto ruidoso (campana, sonaja, papel o llaves) y hágalo sonar primero en su costado izquierdo y luego en el derecho esperando que voltee hacia la fuente de sonido. Repetición del ítem: hasta 2 veces más de cada lado.

Pregunte: “¿Qué sonidos hace el bebé? ¿Puede describirlos?”; “Entre los sonidos que hace ¿ha notado si dice aaa o eee o uuu?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Cómo se comporta si alguien le comienza a hablar cariñosamente?”; “¿Hace algún sonido para contestar a eso?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte : “¿El bebé presenta tos o una expresión en la cara de molestia durante la comida?”, “¿Durante la alimentación frecuentemente presenta náuseas, vómito, se pone morado o pálido, o se atraganta?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 3.2: Pelota roja sostenida por una cuerda; MG 3.1: Sonaja o juguete llamativo.

Sosteniendo al bebé por el tronco observe si logra mantener su cabeza, sin dejarla caer hacia enfrente, hacia atrás o hacia los lados.

Durante la consulta colóquese a la vista del bebé, apóyese con un objeto brillante desplazándolo y observe si el bebé lo sigue con la mirada.

Pregunte: “¿Sonríe el bebé cuando usted le hace gestos?”; “¿Le devuelve la sonrisa si usted le hace caras simpáticas y le habla de manera cariñosa?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Coloque al bebé en la mesa de exploración permitiéndole se quede un rato tranquilo mientras ambas manos toman su posición en reposo que debe ser abierta la mayor parte del tiempo. Es importante que el bebé no esté tomando o intentando tomar algún objeto.

Pregunte: “¿Qué sonidos hace el bebé? ¿Puede describirlos?”; “Entre los sonidos que hace ¿ha notado si dice gaaaa o agu o gruuuu?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Cuándo sonríe el bebé?”; “¿Sonríe cuando los demás le sonríen?”; “¿Sonríe cuando los demás lo miran a la cara y le hablan tiernamente?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 4.2 y MF 4.1: Pelota roja sostenida por una cuerda; MF 4.2: Sonaja o juguete llamativo.

Coloque al bebé en supino sosteniendo la cuerda con la pelota por encima de su cabeza y muévala para atraer su atención. Aliente al bebé para que trate de tomar el objeto.

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Cómo hace el bebé para llamar su atención?”; “¿Si usted se aleja y el bebé le quiere cerca, solo comienza a llorar o tiene alguna otra forma de comunicarse, como balbuceo o grititos? Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Qué sonido hace el bebé? ¿Puede describirlos?”; “Entre los sonidos que hace ¿ha notado si dice le, be, pa, gu o algún otro parecido?”; “¿En qué momento usa esos sonidos? ¿Lo hace con frecuencia?”. Verifique que se trata de una combinación consonante-vocal. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si tiene conductas anticipatorias cuando ve el pecho materno, como cambios en la expresión facial, agitación o aumento de la frecuencia cardiaca, demostrando que sabe que se le va a alimentar. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Cómo manifiesta que quiere jugar con los adultos?”; “¿Llora, grita, jala la ropa o toca al adulto cuando quiere que le presten atención y jueguen con él (ella)?”; “¿Qué hace el (la) niño(a) cuando el adulto deja de jugar con él e intenta alejarse? ¿Recurre el (la) niño(a) a estrategias para impedir que el adulto se aleje?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Sostenga al bebé por el tronco sentándolo permitiendo que logre mantener su cabeza, sin dejarla caer hacia enfrente, hacia atrás o hacia los lados aunque sea muy brevemente.

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 5.3, MF 5.1 y MF 5.2: Sonaja, cubo u otro objeto de tamaño similar; SO 5.2: Tela blanca opaca de 30 x 30 cm.

Pregunte si el bebé está consciente de sus manos, si las mira mientras las mueve
durante al menos 3 segundos o si juega con ellas y con qué frecuencia lo hace. Defina
la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma
edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Qué sonidos hace el bebé? ¿Puede describirlos?”; “Entre los sonidos que
hace ¿ha notado si dice gaaaa o agu o gruuuu?” Defina la frecuencia e intensidad de
la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Coloque al bebé en decúbito supino y ofrézcale un objeto atractivo (sonaja, cubo,
etc.) para que lo mantenga en la mano al menos 10 segundos. Valore ambas manos.
Repetición del ítem: hasta dos veces más de cada lado.

Coloque al bebé en posición supina y levántele tomándole de los brazos, para que permita que eleve la cabeza y se impulse con el cuerpo hacia la posición sentado.

Coloque al niño(a) en posición supina llamando su atención hablándole, cantándole o mostrándole algún juguete atractivo para que logre ponerse de costado, dándose vuelta hacia el lado del estímulo. Repetición del ítem: hasta 2 veces más de cada lado.

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

¿Cómo se comporta el bebé cuando personas extrañas hacen el intento de cargarlo aproximandose a él(ella)? ¿El bebé levanta los brazos para que lo carguen? ¿Se muestra intranquilo(a), o se comportan como con los otros miembros de la familia?. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 6.1: Dos cubos; ALE 6.2, ALE 6.4, MG 6.2 y MF 6.1: Sonaja, cubo u otro objeto de tamaño similar.

Coloque al bebé sentado sobre una superficie firme y observe si se mantiene sentado(a) sin apoyo.

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si de manera espontánea, emite sonidos de dos o más sílabas en combinación consonante-vocal de manera sucesiva, como por ejemplo ba-ba, da-da, ta-ta. “¿Qué sonidos hace su bebé? ¿Puede describirlos?”; “¿En qué momentos hace ésos sonidos?” (clave 4, pág. 6)

Pregunte sobre el interés social del bebé y su respuesta a la interacción de los demás. “Describa que hace cuando esta con familiares cercanos como tíos, primos, abuelos”; “¿Parece contento si está con personas de la familia y reacciona ante sus expresiones?” (clave 4, pág. 6).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 7.1 y MG 7.1: Tapete y juguete llamativo; ALE 7.2 y LE 7.1: Sonaja o juguete llamativo; MF 7.1: Objeto pequeño o piedrita.

Pregunte: “¿Tiene algunos juguetes en casa?, ¿Cuando está cerca de ellos, juega con ellos, o los ignora y se queda sin hacer nada? El objetivo de la pregunta es ver si interacciona con los objetos del entorno o es indiferente al medio que lo rodea. (clave 4, pág. 6)

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Dice el bebé la palabra mamá? ¿Puede usted repetir exactamente como lo dice?”; “¿dice mamá o dice ma-ma-ma-ma?”; “¿Se lo dice a la mamá únicamente o a todas las mujeres?” , ¿dice papá o pa-pa-pa-pa?; ¿Lo dice solo cuando ve a su papá o con cualquier persona u objeto? (clave 4, pág. 6).

Coloque al bebé sentado sobre una superficie firme, con las piernas en un ángulo de
30° y observe si se mantiene sentado sin apoyo.

Materiales requeridos para este grupo de edad:
MG 8.2 y MG 8.3: Tapete y sonaja o juguete llamativo; MF 8.2: Caja de cartón o bolsa con varios objetos de tamaño mediano; MF 8.3: Objetos pequeños o piedritas; SO 8.3: Pelota o juguete llamativo; ALA 8.1: Juguete llamativo.

Pregunte: “¿Dice algunas otras palabras además de mamá y papá? ¿Cuáles son?”. Las palabras deben ser apropiadas para mencionar objetos o situaciones específicos. No es necesario que las palabras sean pronunciadas adecuadamente (clave 4, pág. 6). 

Pregunte: “¿Ha observado algo que le parece que no va del todo bien?”; “¿Tiene usted alguna preocupación por la manera en que el bebé se mueve, comporta o se relaciona con los demás?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Siente al niño en una silla pequeña o en un tapete y aliéntele para que se levante. Observe si logra ponerse de pie desde la posición de sentado apoyando ligeramente las manos en el suelo.

Pregunte: si es capaz de comer solo(a) algunas comidas sencillas. Puede ser con los dedos, o con alguna cuchara, si ya la maneja, pero lo importante aquí es valorar si se alimenta a sí mismo(a). Debe ser capaz de hacerlo varias veces al día, sobre todo cuando se trata de comidas simples como verduras, fideos, galletas, trocitos de carne, etc (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Demuestra afecto e interés por sus padres?”; “¿Suele abrazar y besar a papá o mamá u otros adultos cuidadores cercanos?”; “¿Demuestra cariño hacia alguna persona en particular?” (clave 4, pág. 6)

Haga contacto visual con el niño y dígale una orden sencilla como “ven” o “trae la pelota”. El objetivo de este ítem es evaluar la respuesta social al adulto, si responde a sus pedidos y llamados, si mira al adulto cuando se le llama por su nombre si intenta cooperar y satisfacer los pedidos que le hace el adulto.

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 9.1 y LE 9.3: Lámina A; ALE 9.2 y MG 9.2: Pelota; MF 9.1: Cinco cubos; MF 9.2: Frasco de boca chica y objetos pequeños; MF 9.3: Papel y crayones.

Pregunte: “Diría que el niño¿es tranquilo(a) enojón(a), o de carácter difícil?”; “Comparado con otros de su edad ¿se enoja más?; ¿Se enoja más fácilmente por cosas pequeñas?”; “¿Se calma rápido o demora mucho más? “Defina la frecuencia de la conducta (clave 4, pág. 6).

Pregunte qué palabras con sentido y de manera espontánea dice el niño. Haga una lista. Por ejemplo puede decir “guau-guau” para perro, “eche” para leche, “aba” para agua, etc. Si el cuidador tiene problemas para recordar, enumere usted las más frecuentes preguntando que palabras utiliza para nombrar:

Pregunte qué partes del cuerpo conoce y proceda a preguntarle al niño(a) de forma divertida: “¿Dónde están tus ojos?“, “Muéstrame tu nariz” Observe si lo hace. Repetición del ítem: Hasta 2 veces.

Pregunte si el (la) niño(a) ha logrado decir alguna palabra clara como mamá, papá.
Palabra “clara” no se refiere a que el (la) niño(a) pronuncie las palabras correctamente, sino a que debe ser consistente y utilizar siempre los mismos sonidos para nombrar los mismos objetos y personas (clave 4, pág. 6).

Pregunte si tiene algún movimiento repetitivo o estereotipado como mover los dedos delante de la cara, balancearse sin parar, girar como un trompo, golpearse la cabeza con las manos o contra un objeto, aletear con los brazos, andar en puntas de pie, pregúntele si esto aumenta con emociones fuertes. Defina la intensidad y frecuencia de la conducta (clave 4, pág. 6).

Pregunte si ha perdido hitos del desarrollo que ya había adquirido. Distinga pérdida de un hito que ha desaparecido para evolucionar y convertirse en otro de un nivel mayor de desarrollo. La pérdida debe ser importante y constante, no transitoria (más de tres meses).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
MG 10.3: Pelota; MF 10.1: Frasco con tapa rosca; MF 10.2: Dulce envuelto en papel.

Se busca identificar si el niño tiene dificultades perceptivas o de comprensión del lenguaje. Colóquese frente al niño y dígale: “Por su nombre; ¡Dame tu zapato! Por favor, ¿me puedes dar tu zapato?”. Recuerde, no haga el gesto ni con la mano ni con la cabeza.

Pregunte: “Comparado con otros de su edad ¿es más tímido(a), tiene muchos más problemas para relacionarse?”; “¿Por qué cree que tiene dificultades para relacionarse con las personas? ¿Por su temperamento tímido? ¿Por qué no entiende el lenguaje? ¿Por qué no habla bien y sabe que no le entienden? “ Defina la intensidad y frecuencia (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “Participa en conversaciones familiares?”; “O por el contrario: ¿Parece como si estuviera en su propio mundo, sin enterarse de lo que pasa en casa?”; “¿Parece no escuchar cuando se le habla?” Defina la frecuencia de la conducta (clave 4, pág. 6).

En un lugar con espacio suficiente, y de manera divertida, invite al niño a jugar a las carreritas. Diga; “Ven….(el nombre del (la) niño(a)). ¡Vamos a correr! ¡Mira como yo lo hago! Puede invitar al cuidador(a) a jugar con ustedes para animarlo. Observe si lo hace.

Pregunte si el (la) niño (a) puede comer, ayudándose de una cuchara (o tortilla en zonas rurales). Pídale al cuidador que le dé ejemplos. Defina la frecuencia de la conducta (clave 4, pág. 6).

Pregunte si junta dos palabras con sentido y de manera espontánea formando una frase. Haga una lista. Si el cuidador tiene problemas para recordar, enumere usted algunas frases frecuentes como:
    

Pregunte qué palabras con sentido y de manera espontánea dice. Haga una lista. Si la mamá o cuidador tiene problemas para recordar, enumere usted las más frecuentes preguntando qué palabra utiliza para nombrar:

En este ítem se busca conocer si el niño comprende el lenguaje a través de órdenes sencillas de un sólo paso y sin el uso de gestos. Puede apoyarse con objetos que haya nombrado previamente o que le interesen. Puede darle las siguientes órdenes:

Pregunte si hace pequeños intentos de ser independiente y de hacer las cosas solo(a), o si por el contrario siempre está pidiendo ayuda para todo. Puede apoyarse en esta lista de actividades: Vestido y desvestido/ Lavado de manos/Sonarse la nariz/ Comer su porción de comida/ Servirse líquido de una botella/ Sacar los juguetes (clave 4, pág. 6).

Pregunte si el niño avisa cuando tiene mojado el pañal o si está en una etapa más evolucionada del control de esfínteres. “¿Todavía usa pañal? “¿Avisa, ya sea con palabras o con gestos, si ha mojado el pañal?; “¿Ha intentado en casa alguna estrategia para que deje el pañal?” (clave 4, pág. 6).

Pregunte si ha perdido hitos del desarrollo que ya había adquirido. Distinga pérdida de un hito que ha desaparecido para evolucionar y convertirse en otro de un nivel mayor de desarrollo. La pérdida debe ser importante y constante, no transitoria(más de tres meses.).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
MF. 11.1: Frasco con tapa rosca; MF 11.2: Pelota; MF 11.3: Seis cubos.

Pregunte: “¿Tiene dificultades para relacionarse con otros niños(as) de su edad? ¿Este problema se manifiesta con mayor frecuencia que en otros niños de su edad?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Se frustra el niño ante tareas difíciles y deja de hacerlas? ¿Ni siquiera intenta realizar tareas o es poco perseverante y las abandona rápidamente?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Puede subir o bajar al menos dos escalones? ¿Cuánta ayuda necesita para subir? ¿Cuánta ayuda necesita para bajar?” (clave 4, pág. 6).

Pregúntele: “¿Cómo te llamas? Dime tu nombre“. Espere a que responda con su nombre.

Pregunte si utiliza de manera espontánea y apropiada pronombres personales como: “yo” (cuando se refiere a sí mismo(a)), “tú” (cuando se dirige a otro) “él” (cuando habla de una tercera persona) y posesivo “mío” (cuando se refiere a algo que le pertenece). Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad. Asegúrese que no se refiera a sí mismo en tercera persona.

Pregunte si utiliza oraciones de 3 palabras (la oración debe incluir verbo). Haga una lista. Ej.: “Mamá quiero leche”, “Papá mira coche” “Dame mi pelota”.

Pregunte si él se entusiasma y colabora guardando las cosas de la casa en su lugar. Este ítem busca evaluar su interés social y deseos de ser responsable y colaborar en la familia. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si se lava solo(a) la cara o las manos cuando se le pide que lo haga. Pregunte si es capaz de abrir solo la llave de agua, toma el jabón y se talla las manos adecuadamente, si las enjuaga con agua, si se frota la cara adecuadamente, cierra la llave y se seca con la toalla. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Parece como si estuviera en su propio mundo, sin interesarse en nada de lo que pasa? ¿Parece no escuchar cuando se le habla? (clave 4, pág. 6).

Pregunte si ha perdido hitos del desarrollo que ya había adquirido. Distinga pérdida de un hito que ha desaparecido para evolucionar y convertirse en otro de un nivel mayor de desarrollo. La pérdida debe ser importante y constante, no transitoria (más de tres meses.).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 12.1: Cinco objetos pequeños o piedritas y un frasco; MF. 12.2: Canica u objeto pequeño. MF 12.3: Papel y crayones o lápices de color; LE 12.3: Láminas B, C y D.

Colóquese frente al niño y dígale: “Ve con tu (mamá, papá, abuelita, tía)”. La señal está presente si muestra dificultades para entender instrucciones.

Pregunte: “¿Su niño(a) mira a los ojos cuando le habla? ¿Gira la cabeza para mirarlo si usted le habla?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad. Para este ítem debe tomarse en cuenta el aspecto cultural para ser considerado normal o anormal (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Tiene mayor dificultad para separarse de usted que otros de su edad? ¿Cuesta mucho dejarle en casa y salir debido a que inmediatamente se pone a llorar y reclama su presencia? Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Esta señal de alerta busca investigar si utiliza los juguetes con un juego funcional o simbólico y no para un uso repetitivo o estereotipado como ordenar o poner en fila. La señal está presente si utiliza los juguetes para ordenarlos, ponerlos en fila.

Busque un lugar con espacio suficiente y diga: “¡Ahora vamos a jugar a caminar hacia atrás! ¡Mira como lo hago! ¡Ahora te toca a ti! ¡Camina para atrás! Repetición del ítem: Hasta 2 veces más.

Pregunte: “¿Se logra abrochar botones de su suéter, pantalón o alguna otra prenda de vestir sin ayuda?” (clave 4, pág. 6).

Pregúntele: “¿Cuántos años tienes?“ Observe si lo hace.

Pregunte: “Las personas que no son de la familia ¿comprenden lo que dice? ¿Cuánto
cree usted que alcanzan a entender?”. Las personas que no son familiares deben comprender 75% o más.

Muestrele la lámina B, señale el dibujo de un solo perro y diga: “¿Qué es esto?”. Luego señale el de los dos perros y diga: “¿Y estos?”. Repita mismo procedimiento con lámina C y D. Debe observer que utilice el plural (s).

Pregunte: “¿Sabe cuál es la diferencia entre mío y tuyo? ¿Entiende que algunas cosas pertenecen a otras personas y debe respetarlas? Este ítem busca evaluar si el niño reconoce la diferencia entre algo propio y algo que pertenece a otro y si se comporta en consecuencia (clave 4, pág. 6).

Pregunte si se separa fácilmente de sus padres cuando tienen que dejarlo en algún sitio, con otros familiares o en el jardín de niños. No debe presentar ansiedad marcada ni indiferencia completa ante la separación. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte “¿Su niño(a) babea continuamente? ¿Tiene problemas para hablar correctamente? Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si el niño forma oraciones complejas que incluyen verbos o si por el contrario utiliza únicamente palabras aisladas. En esta señal se busca evaluar si existe un retraso severo en el desarrollo del lenguaje. Ej.: “Mamá quiero leche”, “Papá mira coche”, “Dame mi pelota” (clave 4, pág. 6).

Pregunte si el niño muestra frecuentemente problemas durante la marcha, ya sea caminando tranquilamente o al correr y si le cuesta trabajo subir o bajar escaleras. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si ha perdido hitos del desarrollo que ya había adquirido. Distinga pérdida de un hito que ha desaparecido para evolucionar y convertirse en otro de un nivel mayor de desarrollo. La pérdida debe ser importante y constante, no transitoria (más de tres meses).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 13.1, MF 13.2, MF 13.3, ALA 13.1: Papel y crayones o lápices de color; MG 13.2: Pelota; MF. 13.1: Agujeta y cuatro cuentas para ensartar; CO 13.1: Discos de 6 cm de diámetro de diez colores diferenes.

Pregunte: “¿Diría que su niño es demasiado apegado a sus padres? ¿Ha llegado al
extremo de tener que quedarse en casa o tener que llevarlo cuando no lo planeaba, para que así deje de llorar? Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “Si tiene la oportunidad de jugar con otros niños familiares, como hermanos y primos, ¿Prefiere jugar solo(a)? ¿Su juego es repetitivo y estereotipado?”. Solicite ejemplos para determinar si la señal de alarma está presente (clave 4, pág. 6).

En un lugar con espacio suficiente, diga: “¡Ahora vamos a jugar a brincar de cojito!
¡Mira cómo lo hago! ¡Ahora tú! ¡Brinca de cojito como yo lo hice!” Debe saltar en un
pie por lo menos 3 veces. Observe si lo hace. Repetición del ítem: Hasta 2 veces más.

Pregunte:“¿Puede su niño subir o bajar las escaleras por sí solo, sin que lo lleven de la mano?” ,“¿Y sin apoyarse de la pared o barandal?” Corrobore invitándolo a subir y después bajar hasta 4 escalones, de manera lenta. Observe cuanta ayuda necesita.

Pregunte al cuidador: “¿Platica con usted? ¿Usted diría que cuando quiere algo lo dice con palabras o sólo con gestos, en silencio o haciendo algún sonido repetitivo como uhh-uhh?” (clave 4, pág. 6).

Pregunte al niño(a): “¿Qué hiciste ayer? ¿Qué comiste ayer? ¿A dónde fuiste ayer?.
Corrrobore la respuesta con el cuidador.

Pregunte si cuando tiene curiosidad acerca de algo utiliza preguntas que comienzan con ¿por qué? (clave 4, pág. 6).

Pregunte si se viste o desviste solo. Para aprobar este ítem debe ser independiente en casi la totalidad de los pasos de esta conducta, que implica quitarse pantalones, camisa, playera, calcetines y zapatos. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si es capaz de ir al baño solo, sin requerir ayuda del adulto. Para aprobar este ítem el niño debe ser capaz de bajarse la ropa, hacer sus necesidades y vestirse nuevamente. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte si juega asumiendo roles de adultos tales como “el doctor”, “la maestra” “el policía”, etc. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “Su niño(a) dice algún número? ¿Cuál dice?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros (clave 4, pág. 6).

Pregunte si es capaz de relatar un cuento. En este ítem interesa conocer si es capaz de recordar una historia en su mayor parte y si es capaz de narrarla con coherencia, organizando su estructura en principio, desarrollo y final (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Cómo es el lenguaje de su niño(a)? ¿Habla con palabras sueltas o forma oraciones con más de 3 palabras?” Pida ejemplos (clave 4, pág. 6).

Pregunte si ha perdido hitos del desarrollo que ya había adquirido. Distinga pérdida de un hito que ha desaparecido para evolucionar y convertirse en otro de un nivel mayor de desarrollo. La pérdida debe ser importante y constante, no transitoria. (más de tres meses).

Materiales requeridos para este grupo de edad:
MF 14.1, MF 14.2 y MF 14.3: Papel y crayones o lápices de colores; CO 14.1: Discos de 6 cm de diámetro de diez colores diferenes; CO 14.2: Diez cubos de 3 x 3 cm del mismo color.

Muestrele la lámina B, señale dibujo de un perro y diga: “¿Qué es esto?”. Luego señale el de los dos perros y diga: “¿Y estos?”. Repita procedimiento con láminas C y D. Pregunte al niño: “¿Qué hiciste ayer? ¿Qué comiste ayer? ¿A dónde fuiste ayer?”

Pregunte si se viste o desviste solo. Para aprobar este ítem debe ser independiente en casi la totalidad de los pasos de esta conducta, que implica quitarse pantalones, camisa, playera, calcetines y zapatos. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Diría que es muy distraído comparado con otros de su edad? ¿Cuánto tiempo puede quedarse atendiendo a algo que no le interesa mucho? ¿Cree que puede superar los 5 minutos?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Su niño(a) es demasiado tímido(a)? ¿Cómo se comporta con niños(as) o adultos que no conoce? ¿Se esconde o asusta?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Diría que su niño tiene mucha dificultad para separarse de usted?.” Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “Si está con otros niños que le invitan a jugar con ellos, lo acepta y juega, o los ignora y se va a jugar sólo? ¿Su juego es repetitivo y estereotipado?” Solicite ejemplos para determinar si la señal está presente (clave 4, pág. 6).

Sabe usted cuando está contento(a), triste, enojado(a)? ¿Cómo lo sabe? La emoción que expresa el(la) niño(a) ¿Es acorde con lo que está pasando o está sucediendo fuera de lugar?” Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Parece como si estuviera en su propio mundo, sin interesarse por lo que pasa en la casa?”¿Parece no escuchar cuando le habla? ¿Es demasiado independiente y no parece necesitar la ayuda de nadie?”. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta en comparación con otros de su misma edad (clave 4, pág. 6).

Pregunte: “¿Logra darse marometas?. Defina la frecuencia e intensidad de la conducta (clave 4, pág. 6).

En un lugar con espacio suficiente, diga: “¡Vamos a jugar a saltar con los dos pies
juntos! ¿Mira como lo hago! ¡Ahora te toca a ti! “ Repetición del ítem: Hasta 2 veces más.